Общество

Рука помощи – для особенного ребенка

«Инклюзия» происходит от латинского inclusio –  «включение». Во «включении» в социум нуждаются на разных этапах своей жизни люди самых разных возрастов и статусов. Отнюдь не последнее место занимает социализация в процессе становления ребенка. Такое понятие, как инклюзивное образование, предполагает организацию равных условий для всех детей. Каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеет право получать качественное образование со здоровыми сверстниками. Он не должен быть
изолирован, выпадать из образовательного процесса. Ведь именно в обычной образовательной среде дети с особыми образовательными потребностями могут получить, помимо учебной информации, возможность полной жизни в обществе.

В процесс организации этих самых равных условий для детей с ОВЗ вовлечены родители, педагоги и, конечно, сами ребята. Другой вопрос: как их организовать? Как правильно составить учебную программу для ребенка, создать благоприятный микроклимат в детском коллективе, укрепить в ребенке с ОВЗ уверенность в своих силах, научить взаимодействовать? В этом помогают разобраться педагоги Республиканского ресурсного центра по развитию инклюзивного образования, который действует с 2013 года на базе СОРИПКРО. В его штате трудятся педагоги-психологи, логопеды, социальные педагоги. Все занятия в социальном учреждении проводятся бесплатно.

– Сейчас детей с особенностями развития становится больше. Речь идет об инвалидностях (ДЦП, расстройство слуха, ослабленное зрение и т.д.), интеллектуальных нарушениях, расстройствах психического спектра, синдроме Дауна. Закон «Об образовании» говорит нам о том, что для детей с ОВЗ не просто должны быть созданы физические условия в образовательном учреждении, или, иными словами, доступная среда, а к их приятию должны быть готовы прежде всего педагогические работники. Здесь важно и соблюдение требований федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ОВЗ, и психологическая готовность.

Наша программа организации инклюзивного образования как раз и помогает педагогам работать с детьми с инвалидностью, неговорящими ребятами и другими категориями. Она включает в себя помощь в составлении адаптированных программ обуче­ния, индивидуальных маршрутов развития ребенка, консультации и рекомендации логопедов, психологов, в том числе выездные. Специалисты нашего ресурсного центра также помогают педагогам на этапе включения ребенка в образовательную среду. Проводят с детьми цикл занятий, формируют первичные навыки продуктивного взаимодействия и коммуникации, структурируют их деятельность, учат самоконтролю. Все это способствует скорейшей адаптации.

Дети в садах и школах позитивно воспринимают своих сверстников с ОВЗ, когда педагоги подают им правильный пример. Они копируют поведение взрослых. Если педагог будет относиться к ребенку, как к изгою, то и дети будут вести себя точно так же, – объясняет руководитель учреждения Дзерасса Моргоева.

Дзерасса убеждена, что особенные дети при должном подходе становятся очень активными, развитыми, самостоятельными. Делают успехи на своем уровне. Главное, чтобы родители и педагоги не закрывали глаза на проблемы ребенка, могли распознать их и вовремя оказать помощь в развитии. И если педагоги, по заверениям специалистов ресурсного центра, за годы повышения квалификации перестали бояться (а страх, как известно, часто приходит от незнания) и включились в процесс инклюзии, то с родителями вопрос обстоит немного сложнее.

К сожалению, нередко процесс адаптации ребенка к детскому саду или школе осложняется именно деструктивными установками родителей. Хорошо, когда мамы и папы обращаются за помощью к специалистам,  когда не бегут от проблем, не закрывают глаза на поведенческие или эмоциональные особенности ребенка.

Вспомнился случай из своей практики, когда школьный учитель обратил внимание мамы на возможные расстройства психического спектра ребенка. Девочка посещала школу временно, семья готовилась к переезду. Мама просто попросила: «Пусть дочь тихо сидит, она же никому не мешает». Как такие родители не задумываются о том, что будет дальше с ребенком, как он будет жить? Ведь настанет момент, когда обратить внимание на проблему придется. Но может быть уже поздно. Нужно начинать работать с ребенком с раннего возраста. Если пустить процесс на самотек, это может привести к полной инвалидности, – объясняет директор ресурсного центра.

Занятия и консультации с родителями, оказание им психотерапевтической помощи – важная составляющая работы. Необходимо, чтобы ребенку было комфортно со всеми взрослыми, причастными к инклюзивному процессу. А родители, как никто другой, должны чувствовать, понимать своего ребенка, знать его потенциал, уметь направить в нужном направлении, помочь организовать ребенку день, структурировать его поведение. Этому также учат специалисты Республиканского ресурсного центра по развитию инклюзивного образования.

– Наша задача – выравнять состояние ребенка, подготовить его к детскому саду, сопровождать, в случае необходимости, процесс включения в новую среду. Чтобы малыш начал все делать вместе и наравне со сверстниками, учился самостоятельности. Здесь важна комплексная работа. Если родители думают, что за два часа занятий в неделю без их участия ребенок сможет серьезно прогрессировать, то они ошибаются. Но чаще, к счастью, посещая занятия, родители даже неосознанно меняют модель поведения, начинают копировать стиль общения наших специалистов с ребенком, корректируют какие-то домашние установки и правила.

Бывает, сталкиваемся с нежеланием родителей что-то менять. Ребенок не плачет – и хорошо. А то, что он не разговаривает, не может контактировать со взрослыми, не понимает обращенную речь, родителей не беспокоит. А ведь, кроме задачи накормить и одеть, стоит еще и вопрос воспитания, развития ребенка. Конечно, не всегда в проблемных ситуациях речь идет о каких-то заболеваниях. Но, к сожалению, есть и такие случаи, когда по причине бездействия родителей медицинский диагноз ставят очень поздно. Нельзя из-за своих иллюзий упускать время. Нужно понимать, что в данном случае мы не говорим о тяжелых нарушениях, серьезной умственной отсталости, когда ребенок не может обучаться со здоровыми сверстниками. Таким деткам, конечно, необходима коррекционная школа.

Приведу пример нашей работы. В начале учебного года к нам обратился папа с четырехлетним сыном. Дошкольное образовательное учреждение ребенок не посещал, основная проблема была в отсутствии речи. Но, кроме этого, мальчик действовал стихийно, его не научили самоконтролю. Очень много таких детей, которые берутся за одно дело, второе, третье. И ничего не доводят до конца. Говорят, нет усидчивости, гиперактивность. А это всего лишь дети, которых не научили порядку деятельности. Есть цикл, алгоритм действий: начало, процесс, завершение. Например, я беру пазл, смотрю на картинку, собираю его, потом закладываю в коробку. На сегодняшний день мальчик посещает детский сад, мы продолжаем вести ребенка, помогаем педагогам детского сада. Не обратись родители вовремя, ребенок остался бы на том же уровне, – рассказывает Дзерасса Моргоева.

Помимо занятий с педагогами, родителями и детьми, ресурсным центром проводятся массовые мероприятия, направленные на воспитание толерантности в обществе, стирание границ между разными людьми. Центром были проведены интересные масштабные акции: «Расправь крылья», посвященная Всемирному дню распространения информации о проблемах аутизма; фестиваль параспорта «Спорт вместе. По-настоящему!»; Неделя инклюзивного образования; фестиваль лучших инклюзивных практик РСО-А и другие. С организацией мероприятий помогали волонтеры из числа студентов Северо-Осетинского государственного педагогического института.

– За время существования нашего центра наблюдается колоссальный прогресс не только в нашей работе, но и в целом в обществе. Ведь основная наша задача, общая для нас всех, – построить равные отношения. Обратите внимание, что дети с ОВЗ появились на улицах. А не так, как это было раньше, когда они находились в изоляции, исключительно в коррекционных школах. Они ходят на выставки, фестивали, посещают театры, участвуют в фотосессиях. И общество их принимает. Это не показатель того, как хорошо стало жить детям с особенностями. Это показатель того, как выросло наше общество, насколько гуманнее мы стали.

Хочется, чтобы дети из сел были активнее включены в инклюзивный процесс. Родителям нужно вовремя обращаться за помощью к специалистам. Ведь важно не то, чтобы ребенок просто имел статус инвалида и вы получали на него пенсию. Главное – помочь ему, научить коммуникации и самостоятельности. Со своей стороны мы всегда готовы прийти на помощь, оказать методическую, консультативную и просто человеческую поддержку. Протянуть руку помощи особенному ребенку, – говорит Дзерасса Моргоева

Екатерина ДЖИОЕВА


Похожие записи:

Общество

Спорт для всех!

Во Владикавказе впервые прошли соревнования по бочче для учеников средних классов, в которых приняли участие дети с ограниченными возможностями здоровья.

Общество

Ложная тревога

В конце минувшей недели на пульт Единой диспетчерской службы АМС г. Владикавказа

Общество

Особенный день для полицейских

В концертном зале СОГУ прошло празднование Дня сотрудника органов внутренних дел.

Общество

Семинар для журналистов

Вчера в Управлении Федеральной службы безопасности России по РСО-А состоялся учебно-практический семинар для сотрудников региональных средств массовой информации, в ходе которого им рассказали, как вести профессиональную работу в экстремальных условиях. В современном мире никто не застрахован от чрезвычайных происшествий. Как правило, первыми оказываются на месте происшествия сотрудники правоохранительных органов и представители СМИ. Именно поэтому представителям […]

Общество

Инвалид или мошенник?

Нас уже тяжело чем-то удивить. Особенно тех, кто тратит немало времени на просмотр телевизора. Каналы для привлечения зрительской аудитории ищут всякого рода шокирующие истории.

Общество

Дорогами славы с Исса Плиевым

В последние десятилетия, с приходом в нашу жизнь демократических идеалов, а вместе с ними и вседозволенности, некоторые недоброжелатели пытаются приуменьшить

Все новости из категории: