Образование

Профильное обучение в условиях рынка

Об эффективности системы общего образования в РСО-А в условиях модернизации и реалиях рыночной экономики размышляет доктор социологических наук, профессор Хасан Владимирович Дзуцев

В апреле–мае 2019 года Центром исследования приграничных территорий Юга России ИСПИ ФНИСЦ РАН и кафедрой социологии Северо-Осетинского государственного университета было проведено повторное исследование (2012 г.) общественного мнения по вопросу эффективности системы среднего общего образования в Республике Северная Осетия – Алания в условиях модернизации с участием 637 респондентов из г. Владикавказа и районов республики. Руководителем исследовательского проекта выступил заведующий кафедрой социологии СОГУ профессор Хасан Владимирович Дзуцев.

 

– Что собой представляет профильное обучение?

– Реалии рыночной экономики указывают на то, что человеку в течение всех этапов профессиональной жизни требуются умения и навыки выбора профессии, самоопределения, трудоустройства, конкурентного поведения, и это в условиях рыночных отношений будет определять эффективную занятость и конкурентоспособность. На первый план выходят такие качества профессионала как предприимчивость, эрудированность, ответственность, социально-профессиональная мобильность, склонность к коммерческому риску, быстрая обучаемость, адаптивность, положительные личностные качества. Вышеперечисленные качества способствуют лучшей реализации адаптационного потенциала в современных условиях.

– Хасан Владимирович, в своем исследовании Вы изучали опыт семьи?

– Для развития адаптационного потенциала молодого человека всегда была важна роль семьи. В новых социально-экономических условиях опыт родителей, очевидно, для этого недостаточен. В такой ситуации основным институтом самоопределения молодого человека должна стать система образования, которая рассматривает профессиональную ориентацию как действенный механизм социализации школьников.

В последнее время значительную актуальность приобретает адаптационная, опережающая модель профориентационной работы, в основе которой лежит концепция сопровождения профессиональной карьеры будущего работника с учетом особенностей рыночной экономики, развивающая его активность, ответственность за свой профессиональный выбор, дальнейшее успешное трудоустройство.

В связи с этим оказание учащейся молодежи помощи в профессиональном и личностном самоопределении, правильном выборе профессии, осознании жизненного пути, построении профессиональной карьеры – является задача государственной важности.

– Как Вы считаете, что в итоге дает профи­льное обучение уч­а­щимся средней шко­лы?

– Профильное обучение также призвано обеспечить высокую степень готовности школьника к вступительным экзаменам, помощь в профессиональном самоопределении. Следует отметить, что дифференцированный подход не допускает исключения основных учебных предметов из учебного плана профильных классов. Вместе с тем важнейшее значение при организации дифференцированного обучения приобретает определение базового общекультурного уровня по всем основным предметам, входящим в учебный план.

Выявлено, что трудности самоопределения молодежи не заканчиваются с поступлением школьников в учреждения профессионального образования различных видов. По официальным данным, до 40% обучающихся в учреждениях различных видов желают в будущем иметь другую специальность. Как следствие, возникает потребность в разработке качественно новых образовательных моделей, включающих создание в среднем общеобразовательном учреждении комплексной системы профессиональной ориентации, охватывающей все ступени обучения.

– Какие задачи ставит государство, общество к профильному обучению?

– Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели: обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

– А что показали материалы Ваших последних эмпирических исследований?

– Более половины респондентов (56,3%) считают, что профориентация помогает учащимся определиться с выбором будущей профессии, профильное обучение бесполезным – 18,4% Иристонского МО и 19,0% – Пригородного района республики.

Идею создания специализированных школ вместо профильных классов поддержали 7,8% от всех опрошенных (что почти вдвое меньше, чем в 2012). Затруднившихся с ответом в 2019 году стало больше – 18,8 против 11,7% в 2012.

Как продемонстрировали результаты проведенного исследования, в целом респонденты оценивают эффективность профориентации в старших классах на «хорошо»: в 8–9-х – 39,8%, в 10–11-х – 41,5%. Особенно много «хороших» оценок уровню профориентационной работы в школах выставили жители Кировского района: в 8–9-х классах – 57,1%, в 10–11-х классах – 63,6%.

В 2019 г. наибольшее число респондентов затруднились оценить эффективность профориентационной работы в 8–9-х классах средней школы (48,4%). Возможно, это следствие слабой работы специалистов соответствующего профиля. В то же время вполне эффективной эту работу признают 24,3% родителей из Иристонского МО и 20% из Моздокского района. Профориентационную работу в 10–11-х классах сочли эффективной респонденты Промышленного МО (17,4%) и Правобережного района республики (15,8%):

– В обществе много разговоров о перегруженности школьников, что об этом говорят материалы Вашего исследования?

– С тем, что учащиеся школ чрезмерно перегружены во вред своему здоровью, в 2012 году были согласны 56,2% опрошенных. Более высокий удельный вес ответивших утвердительно на данный вопрос среди родителей, дети которых учатся в 1-х классах – 62,1%, в 9-х – 68,4%, и в 11х классах – 62,5%. Не согласны с этим утверждением 27,7% респондентов. Остальные 16,2% затруднились ответить, это главным образом сельские жители.

– А исследования 2019 года внесли какие-то коррективы по данной проблеме?

– В исследовании 2019 г. произошли незначительные коррекции: прямую связь между учебной нагрузкой и состоянием здоровья учащихся признали ½ часть опрошенных (50,8%). Среди муниципальных округов лидирует во мнении Северо-Западный – 54,3%, среди сельских районов – Пригородный – 58,1%. Не согласны с данной установкой 29,7% респондентов. Затруднились определиться с мнением 19,5% от всех опрошенных.

Респонденты, отметившие повышенную нагрузку учащихся в школах, предложили следующие методы разрешения проблемы:

– уменьшить количество учебных предметов – 55,2%;

– заменить теоретические формы занятий практическими – 29,9%;

– увеличить количество занятий физической культурой в школе – 26,9%;

– обратить более пристальное внимание на улучшение досуга детей – 34,3%.

В варианте «другое» респондентами были даны свои методы, в которых изложено следующее:

– «дать возможность начальной школе отдыхать в субботу»;

– «слишком большое количество учебников в портфеле»;

– «создавать общешкольные организации по интересам»;

– «убрать вторую смену».

– В последнее время в обществе тревогу вызывает «коммерциализация» школы. Вы исследовали эту тему?

В 2012 году 61,1% респондентов, независимо от места жительства, считали, что школа не вправе оказывать платные дополнительные образовательные услуги помимо тех, которые предусмотрены государственными стандартами, так как это нарушает принцип общедоступности и бесплатности. По данным исследования 2019 года, уже 46,9% опрошенных против платных услуг в школе, а 40,6% это одобряют. Охотнее всего воспользоваться предложением платных услуг в школе готовы 41,3% респондентов Затеречного МО и 48,8% – Правобережного района республики. В большинстве своем негативное отношение к наличию платных услуг в государственной школе выразили жители Северо-Западного муниципального округа (75,2%) и Алагирского района республики (64,3%).

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы прежде всего относятся: остаточная информация о профессии и путях ее получения, потребность в обоснованном выборе профессии, уверенность школьника в социальной значимости труда, то есть сформированное отношение к нему как к жизненной ценности, степень самопознания, наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.


Похожие записи:

Образование

Девятиклассники Северной Осетии примут участие в итоговом собеседовании по русскому языку

Учащимся 9-х классов заявления на участие в итоговом собеседовании необходимо подать не позднее, чем за две недели до его проведения, то есть до 30 января включительно. Заявления подаются учащимися по месту их обучения. Итоговое собеседование с 2018/2019 учебного года введено для выпускников 9 классов как обязательное, его успешная сдача будет являться для них условием допуска […]

Образование

Новые умники и умницы

C 2009 года школьники из Северной Осетии принимают участие во Всероссийской телевизионной гуманитарной олимпиаде «Умницы и умники».

Образование

ЕГЭ по-честному

Итоги досрочного этапа единого государственного экзамена и вопросы, связанные с проведением основного этапа, обсудили

Образование

Шаг в будущее Осетии

Особая роль в профессиональном самоопределении учащихся отводится системе дополнительного образования детей.

Образование

Сто дней – полет нормальный

Аланская гимназия, открывшаяся в сентябре, уже может подводить первые итоги.

Образование

Умная Осетия

Ученик владикавказской сош №11 Дмитрий Збирун стал победителем Всероссийской телевизионной гуманитарной олимпиады «Умники и умницы».

Все новости из категории: